Doel vir toeganklikheid: Maak skoolwerk meer toeganklik vir jou speller

As jy 'n ouer, vriend of praktisyn is wat 'n speller ken en liefhet, is dit amper seker dat jy die frustrasies van openbare skool ervaar het en hoe om akademici met 'n letterbord te navigeer. Met opdragte wat gebou is vir mense wat praat en fynmotoriese take met gemak kan voltooi, kan dit ontmoedigend voel wanneer die materiaal nie so toeganklik is vir mense wat S2C as 'n vorm van kommunikasie gebruik nie. 

As 'n onderwyser en 'n S2C-praktisyn het ek tyd saam met beide neurodiverse en neurotipiese kinders in kliniese en skoolomgewings deurgebring en gewonder watter veranderinge gemaak kan word om spellers te help 1) geleenthede te kry om meer betrokke te wees by klaskameromgewings en 2) maniere te vind om verander veelkeusevrae en oopeindevrae in gelykgemaakte vrae wat hanteerbaar is vir spellers terwyl dit ook klaskamerstandaarde aanspreek. In my tyd wat ek met 'n wonderlike speller in graad 7 gewerk het, het ek 'n paar areas en wenke geïdentifiseer om ons spellers te help om in die klaskamer te slaag. 

1. Verloor daardie veelkeusevrae! 

Meerkeusevrae (MC) is die verstekvrae, veral in toetse en werkopdragte wat grade, plasing, ens. bepaal. Die probleem met MC-vrae kom neer op fyn motoriek en akkuraatheid – soos meeste dinge wat uitdagings vir nie-sprekende studente bied! Of dit nou die 3-borde, 26-borde of 'n laminaat is, al die MC-opsies is reg langs mekaar en is dus 'n probleem vir spellers. Ek bedoel, hoeveel van ons het al per ongeluk 'D' in plaas van 'S' op 'n sleutelbord getik en gedruk? Ek het seker baie, baie keer!

'n Manier waarop ek graag lastige MC-vrae wil bestry, is deur die keuses aan die hoekletters van A, E, U en Z toe te wys in plaas van A, B, C, D. Op hierdie manier word die keuses verder op die letterbord versprei, en daar is geen verwarring oor 'n "mis-poke" nie. Hou in gedagte dat dit lus kan raak (in my ervaring), wees dus versigtig. Deur woorde te verskaf om 'n letter te kies, is dit meer doelgerig as om een ​​letter te kies en meer akkuraat. Nog 'n opsie sou wees om die eerste woord van die antwoord van hul keuse te spel. As jy 'n speller het wat oop is, stel ek voor dat jy die antwoord in plaas van die ooreenstemmende letter vir daardie vraag spel. Dit is ook nuttig vir die voltooiing van sorteeraktiwiteite en wiskunde-opdragte. 

2. Scaffold, scaffold, scaffold. 

’n Groot kwessie wat ek opgemerk het, is begripsvrae in taalkuns. Daar word van studente verwag om 'n hele gedeelte of boek te lees en oop vrae oor die materiaal te beantwoord. Die skoonheid van hierdie opdragte is dat dit lesse is om te wag. By die lees van gedeeltes omkring ek sleutelwoorde en onderstreep ek moontlike vrae wat my speller kan help om oor die teks te praat sonder die motoriese eis om 'n paragraaf te skryf om hul begrip te wys. Van artikels tot hoofstukboeke is dit altyd moontlik om sleutelwoorde, bekende vrae, semi-oop vrae, voorkennisvrae en oop vrae te identifiseer.

3. Handhaaf oop kommunikasie met jou skoolgemeenskap en opvoeders. 

As onderwyser is kommunikasie 'n integrale deel van my werk. Ek hou daarvan om te weet hoe my studente onafhanklik werk, by die huis, saam met vriende, ens. Ek hou ook daarvan om te weet of iets my studente se vermoë om hul werk te doen belemmer! In my ervaring in spelling in 'n openbare skool, was onderwysers meer as gewillig om te luister na hoe 'n speller kommunikeer en was hulle oop daarvoor om ekstra kopieë van werk vir my te gee om dit meer toeganklik te maak vir die speller om te voltooi sowel as om 'n speller ekstra tyd om vrae in klasbesprekings te beantwoord op die manier waarop hulle kommunikeer. Nie elke persoon sal oop en gewillig wees om sulke dinge te doen nie, maar om oop en eerlik te wees oor wat jou speller nodig het om suksesvol te wees, is die eerste stap om 'n toeganklike opvoeding te skep.

Skooltake kan uitdagend wees, veral wanneer 'n student se motoriese vermoë ('n potlood vashou, skryf, regop sit) getoets word en nie noodwendig hul kognitiewe vermoëns nie. Die goeie nuus is dat daar maniere is om skooltake meer toeganklik vir spellers te maak sodat hulle kan deelneem aan graadvlakkurrikulum sowel as 'n aktiewe lid in hul klaskamer. Dink na oor jou verwagtinge ten opsigte van akademici en maak ruimte vir jou speller om hierdie wêreld te navigeer op 'n manier wat hulle gemaklik voel! Die pad na oop kommunikasie is 'n marathon, nie 'n naelloop nie. Oorweeg intussen hierdie wenke om jou speller te help om die wêreld te wys waaruit hulle gemaak is!

Kinsey Showers is 'n spelling om praktisyn, praktisynmentor vir I-ASC en onderwyser in Eagle Mountain, Utah, te kommunikeer. Nadat hy vir meer as 4 jaar by Invictus Academy Tampa Bay gewerk het as 'n hoofonderwyser en kommunikasie- en reguleringsvennoot, het Kinsey oorgeskakel na onderrig in openbare laerskole. Kinsey is passievol daaroor om studente wat nie praat nie, minimaal praat en onbetroubaar praat, te help om hul akademiese doelwitte te bereik, terwyl hulle ook toegang kry tot betroubare vorme van kommunikasie. Kinsey is passievol oor alles wat opvoeding aangaan en geniet dit om saam met spellers oor nuwe onderwerpe te leer!

Die missie van I-ASC is om kommunikasietoegang vir nie-sprekende individue wêreldwyd te bevorder deur opleiding, onderwys, voorspraak en navorsing. I-ASC ondersteun alle vorme van aanvullende en alternatiewe kommunikasie (AAK) met 'n fokus op metodes van spelling en tik. I-ASC bied tans aan Praktisynsopleiding in Spelling om te kommunikeer (S2C)met die hoop dat ander metodes van AAC met behulp van spelling of tik by ons vereniging sal aansluit