Topwenke om die brein te voed

As jy lank genoeg in die wêreld van S2C is, het jy waarskynlik gehoor hoe 'n S2C-praktisyn die uitdrukking "VOED DIE BREIN!" Maar wat presies voed die brein? Kortom, om die brein te voed beteken om jou student van ouderdomsgeskikte innemende insette te gee! 

Binne die wêreld van S2C, spreek ons ​​MOTORiese verskille aan wat 'n persoon se vermoë om werklik te beïnvloed uitdruklike hul taal- en kennisvaardighede, en soos ons weet, is dit verskillende areas in die brein. Ons taalareas van die brein is Wernicke en Broca se area. Wernicke's is verantwoordelik vir begrip, begrip of ontvanklike taal. Dit is wat jy tans gebruik terwyl jy hierdie blog lees! Jy lees hierdie woorde, en dit maak vir jou sin! Broca se area is jou area vir ekspressiewe taal, of jou gedagtes en idees. Selfs terwyl jy hier sit en hierdie blog lees, het julle almal opinies en idees in julle gedagtes oor wat julle lees, en dit gebeur in Broca se area. Selfs sonder spraak verstaan ​​jy my taal, en jy het gedagtes in jou kop oor wat jy lees! Die belangrike wegneemete hier is dat taal 100% kognitief is – dit is die manier waarop ons ons idees en gedagtes verstaan, beskryf en sin maak.

Spraak, aan die ander kant, is die fisiese produksie van klanke, en spraak is wat dikwels ons gedagtes en idees oordra. Ek sou redeneer dat ons almal spel om baie te kommunikeer, deur tik en sms'e, maar ongeag, spraak en ENIGE ANDER vorm van kommunikasie is 100% Motories. Die aanvullende motoriese korteks is verantwoordelik vir die beplanning van wilsaksie (opsetlike beweging) – dit stel 'n plan saam vir watter vrywillige aksies ons wil neem. Spraak en ander motoriese aksies word ontlok deur die primêre motoriese korteks, of die motoriese strook, en ongeveer 75% van die motoriese strook is verantwoordelik vir die beweging van die syfers (vingers en tone) en artikuleerders wat verantwoordelik is vir spraak - dit is alles hoogs komplekse motoriese !

Praktyk is die vermoë om beweging te beplan en dan uit te voer. Ons studente het apraksie, ook na verwys as dispraxie. Ons studente is apaksies: hul verstand weet wat dit wil doen, maar hulle kan nie hul liggaam kry om dienooreenkomstig te reageer nie. Mense wat nie praat, word dikwels geïdentifiseer as taalvertragings of -afwesigheid omdat mense aanvaar dat hul onbetroubare liggaamsreaksies 'n gebrek aan kognitiewe begrip aandui. Baie van julle is dalk nuut in S2C, en kon dalk nog nie met die letterborde begin nie. Miskien kan jou student nog nie bewys (wat motories vereis) hulle kan verstaan, so hoekom moet jy nou die brein voed? 

Ons begin deur BEVOEGDHEID TE VERONDERSTEL. Om bekwaamheid te veronderstel beteken om te aanvaar dat ons studente KAN en WIL leer, dat hulle verstaan ​​en dat hulle ouderdomsvlakbegrip het. Veronderstelende bekwaamheid kom van die Mins Gevaarlike Aanname, 'n konsep wat in 1984 geskep is deur Anne Donnellan, 'n navorser in spesiale onderwys, en dit verklaar dat, "in die afwesigheid van AFSLUITENDE data, opvoedkundige besluite moet gebaseer word op aannames wat, indien verkeerd, sal die minste gevaarlike uitwerking op die student hê”. 

So die Mins Gevaarlike Aanname sê basies: wat gaan die minste skade veroorsaak, as jy verkeerd is? Ons het twee keuses. Ons kan onbevoegdheid of die onvermoë om te leer aanvaar en jou NIE leer nie. Maar as ons verkeerd is, wat is die gevaar? Ons het nie daarin geslaag om jou behoorlik te leer nie! Alternatiewelik, wanneer ons bekwaamheid veronderstel, aanvaar ons jou kan leer, maar miskien was jy nie in staat om dit te doen nie, of het jy geen manier gehad om te BEWYS dat jy in staat was om dit te doen nie. Wanneer ons bekwaamheid veronderstel, leer ons jou toepaslike inhoud. Die risiko in hierdie geval is ooronderrig, wat natuurlik baie minder gevaarlik is as om glad nie onderrig te gee nie. Vermoede van bevoegdheid kan beskou word as die "mins gevaarlike" aanname om oor 'n persoon te maak, want dit is minder SKADELIK om bevoegdheid in iemand te veronderstel as wat dit is om nie-bevoegdheid of onbevoegdheid te veronderstel.

Soos dit blyk, elke keer as ons iets nuuts leer, vorm ons brein nuwe verbindings en neurone en maak bestaande neurale bane sterker of swakker. Dus As jy dit nie kan doen nie, dink ten minste daaroor! Miskien kan jy nie nou op die briefborde kom nie...maar jy KAN na poduitsendings, oudioboeke luister, lesse lees, nuwe sleutelwoorde uitspel net soos jy sou doen wanneer jy 'n les op die briefborde doen. Daar is oomblikke wanneer die student nie vir jou 'n antwoord sal kan gee nie, maar jy kan steeds nuwe inligting leer en die brein oefen en die plastisiteit daarvan verhoog.

Om die brein te voed is om inligting te deel, en daar is soveel maklike maniere waarop ons inligting kan deel en leer vir niesprekers kan modelleer, selfs voordat hulle begin wys wat hulle weet op die brieweborde. Hier is 'n paar topwenke om die brein te voed! 

• Fokus op objektiewe inhoud is sleutel! Omdat hul vermoëns dikwels onderskat is, het baie van ons nie-sprekers nie gereelde, gestruktureerde blootstelling aan nuwe inligting gehad nie. Die aanbieding van akademiese inhoud op ouderdomsvlak uit 'n verskeidenheid vakke kan baie boeiend wees, en kan vir jou speller wys dat jy bekwaamheid veronderstel al is hulle nog nie in staat om jou te wys wat hulle weet nie. Dit verseker ook dat hulle voortdurend uitgedaag word, dat hulle idees tussen lesse verbind, en dit kan weer belangstelling in die leerproses aanwakker! 
• Verskaf NUWE inligting – ons herhaal nie ons lesse nie, en een van die redes is om te verseker ons kliënte kry voortdurend toegang tot nuwe leer. Dit beteken nie dat ons nie meer lesse oor 'n onderwerp kan doen nie, dit beteken net dat ons nie dieselfde presiese inhoud oor en oor sal herhaal nie. 
• Meng inhoud meer as "laaiks en belangstellings!" Bied 'n wye reeks inhoud (wiskunde, geskiedenis, wetenskap, sielkunde, ens.) en vermy om te probeer om te voldoen aan hul vermeende onderwerpe van belang. Onthou dat ons begrip van 'n student se belangstelling gebaseer is op wat ons aan die buitekant sien, deur wat ons student se liggaam vir ons wys. Maar as gevolg van hierdie probleme met praxis en motoriese beplanning, baie keer die "binnekant stem nie ooreen met die buitekant nie." Totdat hulle vir ons kan VERTEL, kan ons nie seker wees waarin hulle belangstel nie, so wissel jou inhoud! 
• Luister, leer en herroep van inligting kan ons brein help om te groei. Neurowetenskaplikes koor "selle wat saam vuur, saamdraad” sedert die laat 1990's, wat beteken dat as jy 'n taak verrig of inligting herroep wat veroorsaak dat verskillende neurone saam skiet, dit die verbindings tussen daardie selle versterk. Wanneer dit by leer kom, skep ons neurale verbindings soos: die bou van woordeskat en woordassosiasies, die skep van verbande tussen idees, en die ontwikkeling en versterking van kritiese denke/uitvoerende funksioneringsvaardighede. 
• Voeding van die brein kan ondersteun regulasie! Wanneer ons gefokus is op en besig is met leer, is dit moeiliker vir die liggaam om lukraak of impulsief te wees. 
• Objektiewe lesse en inligting kan ons steeds help om maniere te vind om die liggaam doelgerig betrokke te kry af die planke! In lesse noem ons dit VAKTS, wat staan ​​vir visueel, ouditief, kinesteties en tasbaar. Ons verkry baie van ons VAK-aktiwiteite uit die inhoud van ons lesse, en ons gebruik dit om te help om 'n beroep op en organiseer die sensoriese sisteem en om leer deur beweging te verken. Wat is 'n aktiwiteit wat jy kan doen wat spruit uit dit waaroor jou speller leun? ENIGE keer as jy aan doelgerigte motorwerk werk, gaan dit nie net jou speller help om meer beheer oor hul liggaam te kry nie, maar dit sal jou ook help wanneer jy OP die planke kom, want ons aktiveer daardie “dink en doen”-pad. 

So daar het jy dit! Om die brein te voed is maklik, belangrik en so voordelig! Soos jy begin, of as jy 'n gesoute pro is, sal ons graag van jou hoor en hoor van sommige van jou gunsteling hulpbronne om te help om DIE BREIN te VOED! 

Hulpbronne: I-ASC Feeding the Brain Webinar en Bryana Williams, I-ASC Leierskapskader en S2C-praktisyn.

Kelly Berg is 'n S2C-praktisyn by Groeiende kinderterapiesentrum en 'n lid van die I-ASC Leierskapskader wat in Herndon, Virginia, woon. Sy voed haar brein met een van die tien gedeeltelik-geleesde boeke wat te eniger tyd op haar nagkassie gevind is! 

Bryana Williams, woonagtig in Atlanta en ondersteun nie-sprekers in Georgia en Nashville, Tennessee, is 'n spraak-taalpatoloog en geregistreerde Spelling-tot-kommunikeer-praktisyn. Sy besit haar eie privaat praktyk en het die afgelope twee jaar as deel van die I-ASC S2C Professionele Opleidingskursus gewerk as 'n mentor, Cohort Captain en ondersteun steeds I-ASC se praktisyn en CRP opleidingsinisiatiewe deur die ontwikkeling en verbetering van opleidingsprotokolle.

Die missie van I-ASC is om kommunikasietoegang vir nie-sprekende individue wêreldwyd te bevorder deur opleiding, onderwys, voorspraak, en navorsing. I-ASC ondersteun alle vorme van aanvullende en alternatiewe kommunikasie (AAK) met 'n fokus op metodes van spelling en tik. I-ASC bied tans aan Praktisynsopleiding in Spelling om te kommunikeer (S2C)met die hoop dat ander metodes van AAC met behulp van spelling of tik by ons vereniging sal aansluit

Een reaksie op “Topwenke om die brein te voed”

1. Anil Kumar sê:

   . April 15, 2022 by 4: 36 pm

   Dit was die enkele grootste speletjie-wisselaar om Vikram van die blokke af te kry - "veronderstelende bekwaamheid" ... was 'n oogopener vir ons en 'n breinopener vir hom.

   antwoord