Régulation de soutien et moteur ciblé: une approche consciente

 

Après avoir exploré les processus neurologiques sous-jacents impliqués dans corégulation et autorégulation, nous sommes arrivés à l'un des aspects les plus difficiles de ce sujet: soutenir la réglementation. Quand il s'agit de fournir un soutien à quelqu'un d'autre, le diable est dans les détails car il n'y a pas une seule bonne façon de s'y prendre et le doute de soi a un moyen de se faufiler même ceux qui ont le sens le plus fort de l'orientation. D'où le défi! Il y a tellement d'informations sur les stratégies de soutien. En fait, d'autres articles et ressources disponibles ici ont discuté de la valeur de l'utilisation de stratégies telles que engagement corporel et enseigner à travers VAKTivités. Je suis tout à fait d'accord pour dire qu'avoir une variété de stratégies et d'approches peut être extrêmement bénéfique pour apporter un soutien à la réglementation. 

Pour certaines personnes, l'utilisation d'un engagement corporel ou d'une autre activité créative en soi peut suffire à soutenir une réglementation en cours. Mais pour ceux qui ont des différences de mouvement sensorielles accrues, organiser le corps en premier afin qu'ils puissent utiliser de telles stratégies et s'engager dans une expérience peut avoir la priorité, et c'est pour ces corps complexes et leurs personnes de soutien que j'écris cet article. Je propose donc ce qui suit simplement comme une série de suggestions dans l'espoir que, peu importe à quoi ressemble votre soutien, pratiquer un processus de pensée conscient et compatissant peut devenir la constante sur laquelle vous pouvez compter. Ce sont des stratégies que le Partenaire de Communication et de RÉGULATION (CRP) doit suivre pour aider votre proche ou votre élève qui ne parle pas. 

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AUTO CONTRÔLE: 

  • Prenez une profonde inspiration et vérifiez vos propres sentiments à propos de ce qui se passe: Vous doutez de vous? Votre élève ou enfant? Peut-être êtes-vous excité et plein d'espoir? Peut-être ressentez-vous une pression pour réussir ou pour faire une percée? Reconnaissez le sentiment, faites une pause, inspirez et expirez. Les sentiments sont transitoires et représentent souvent nos espoirs et nos peurs. 
  • Recadrez la façon dont vous percevez leurs actions: Plutôt que de penser «Les voilà encore» ou «Cela n'arrivera jamais», pensez à la déconnexion corps-esprit et au fait que cette personne ne fait pas nécessairement ce qu'elle veut vraiment. N'oubliez pas qu'ils veulent votre soutien et maîtriser leur corps. Votre perception et votre interprétation des actions de leur corps sont essentielles pour aller de l'avant. 
  • Soyez compatissant avec vous-même: Lorsque le doute s'installe ou si vous vous demandez si vous avez ce qu'il faut pour maintenir le soutien, rappelez-vous que vous êtes tous les deux ensemble. Il est normal de s'arrêter, de prendre un moment pour s'éloigner et de récupérer, et pas seulement pour vous-même. La pression que vous ressentez va probablement dans les deux sens. (Ne sous-estimez pas la complexité de ces interactions et ce qui pourrait se passer pour chaque personne impliquée!) 
  • Trouvez vos propres supports: Le parcours de chacun est différent, mais vous n'êtes pas obligé de le faire seul. Travailler avec des fournisseurs de soutien qui perçoivent l'autisme à travers une lentille sensorielle et adhèrent à la présomption de compétence. Cherchez d'autres personnes à emprunter des chemins similaires en lisant des blogs, en recherchant des ressources sur des sites Web et en rejoignant des groupes en ligne ou en vous connectant en personne. Recherchez des blogs et des conseils auprès d'enfants et d'adultes apraxiques qui partagent leur expérience. 
  • Soyez déterminé. N'oubliez pas que le simple fait de définir l'intention de soutenir quelqu'un afin qu'il puisse mieux contrôler son corps est significatif. Et même si vous n'obtenez pas nécessairement un résultat final que vous aviez en tête, vous réalisez quelque chose d'incroyable à chaque fois que vous recadrez vos propres pensées et pratiquez la compassion envers vous-même et les autres. 

 

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  • Agenda: Qu'est-ce que vous essayez d'accomplir? Vous y êtes depuis un moment? Il est peut-être temps de s'arrêter et de changer de vitesse, de faire une pause dans le mouvement ou de prendre une collation. Ce sur quoi vous travaillez est-il vraiment significatif? Sinon, c'est peut-être le bon moment pour faire autre chose. Personne n'est parfait et vous pouvez même le reconnaître en disant à voix haute: «Vous savez quoi? C'est assez ennuyeux… essayons autre chose! » ou "Peut-être pouvons-nous rendre cela un peu plus amusant!"
  • Structure temps et espace: Soyez clair sur la durée de l'activité (SI c'est utile, utilisez une minuterie pour aider à créer un départ / arrêt clair.) Ce n'est pas nécessairement parce qu'ils ne veulent pas faire l'activité, mais qu'ils peuvent s'inquiéter de «garder ensemble» et savoir combien de temps ils devront rester réglementés peut être utile. Il faut du temps pour développer de l'endurance et cela aide si vous êtes clair sur la ligne du succès. En termes d'espace, jetez un œil à l'environnement. Y a-t-il beaucoup de jeux ou d'objets attrayants dans la pièce? Peut-être même à la vue? Garder les surfaces et les environs aussi clairs et simples que possible est utile pour un système neurologique qui travaille dur pour naviguer dans les informations sensorielles provenant de toutes les directions.

 

SOUTENIR LA RÉGLEMENTATION ET L'ENGAGEMENT

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Essayez une ou plusieurs de ces suggestions et évaluez leur fonctionnement. 

    1. Entraînez-vous directement dans une activité: Indiquez les mouvements nécessaires («Ok, alors tu vas tourner et marcher droit au comptoir» ou «Ramène tes yeux sur le tableau, cherche cette lettre et fonce!») Utilisez votre effet: effet élevé et un discours qui correspond au rythme du corps peut être utile. Alternativement, un effet calme et une stimulation ou une pause plus lente peuvent être utiles pour gérer l'anxiété. 
    2. Donner une entrée motrice sensorielle: Cela peut aider à «mettre à la terre» le corps (c.-à-d. Planche d'équilibre, lancer de balle lourde, brouette marcher sur un ballon de gymnastique ou tout autre circuit moteur sensoriel.) 
    3. Offrez un apport apaisant: N'oubliez pas les activités apaisantes telles que la pression profonde, l'apport proprioceptif et le travail pénible (par exemple, appuyer sur un mur, massage ferme).
    4. Envisagez un engagement corporel ou une autre VAKTivity. Donner au corps quelque chose de sensé à faire peut être régulateur. 
    5. Évaluez le placement de votre activité: Si le passage de l'apport sensoriel à l'activité est dérégulé, rapprochez l'activité de la personne (c'est-à-dire faire un lancer de balle en se tenant debout sur une planche d'équilibre, puis préparez l'activité suivante juste à côté de lui.) 
    6. Créez un circuit continu entre l'activité et l'entrée sensorielle: ALTERNER! Faites autant d'activité que possible, puis revenez pour une entrée sensorielle, puis revenez à l'activité et ainsi de suite. Au début, vous n'obtiendrez peut-être que quelques secondes d'engagement à la fois, mais c'est un bon début et respectez-le! Ce type de pratique renforce la régulation et l'endurance.
    7. Rappelez-vous que la position assise n'est pas nécessaire pour l'engagement.  Une personne peut toujours se connecter à une activité en bougeant, par exemple en vous écoutant lire tout en se promenant.

 

  • Engagez le cerveau: cela régule le corps, aide à renforcer la confiance et l'endurance. L'orthographe sur les tableaux est un excellent moyen d'engager à la fois l'esprit et le corps et peut également être fait entre les promenades!
  • RAPPEL TOI: un corps en mouvement d'une personne ayant des problèmes sensori-moteurs ne peut jamais du dernier «Installé, calme ou prêt», alors n'attendez pas nécessairement ça!  

 

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  1. Utilisez ce à quoi ils sont naturellement enclins ou attirés. Engagez-vous d'abord avec eux dans ces expériences et essayez de créer un va-et-vient intentionnel au sein de cette expérience. 
  2. Commencez à passer de leur expérience à l'activité que vous espérez enseigner ou à pratiquer. Intégrez votre activité à leur expérience. Voici quelques scénarios qui sont à la fois respectueux de la personne qui ne parle pas et qui aident à engager le corps et à réguler: 

 

  • Imaginez que votre fils ou votre fille lance une balle et qu'il est temps de trier le linge et que vous voulez engager le corps plus volontairement pour aider à trier les vêtements. Utilisez un petit panier à linge pour attraper leur balle, la leur renvoyer, la rattraper. Utilisez votre affect, rendez-le intentionnel! Faites un va-et-vient, puis commencez à marcher vers la table où le linge doit être trié. Échangez en leur lançant leur balle en leur jetant un morceau de linge. Encouragez-les à jeter les vêtements dans votre panier ou sur une pile spécifique sur la table (vous pouvez également mettre votre panier sur la table.) Alternez entre le ballon et les morceaux de linge. 
  • Que faire si votre étudiant ou client est en train d'aligner des objets pendant que vous travaillez sur la pratique motrice pour utiliser un engager corporel? Intersperse leur remettant l'élément suivant dont ils auront besoin pour la ligne avec un élément de prise de corps - comme ajouter une cheville à un panneau perforé (donnez-leur un article à aligner, puis remettez-leur une cheville à mettre dans le tableau.) 
  • Que diriez-vous quand votre fils ou votre fille empile des choses et pendant que vous pratiquez l'orthographe pour communiquer? Vous pouvez leur lire une leçon pendant qu'ils s'empilent. Pensez à leur donner un crayon pour piquer une lettre sur le tableau de pochoirs entre les deux en leur remettant un article à empiler. 
  • S'ils errent, suivez-les vers ce qui les engage naturellement. Vous pourrez peut-être simplement guider leur corps vers l'activité et dire quelque chose comme: «Laissez-moi vous aider à ramener votre corps à la table.» Si c'est trop difficile, restez un peu avec ce qu'ils font. Revenez aux étapes 1 et 2. 
  • Ou peut-être prenez une pause et prenez un moment pour réfléchir à ce que vous essayez d'enseigner. Est-ce significatif? Est-il nécessaire de pratiquer cette compétence dès maintenant? Quelle partie de votre activité peut se croiser avec la leur?
  • Au début, vous n'avez pas besoin de les faire essayer d'effectuer chaque étape d'une corvée ou d'une activité. Faire un pas est un bon début! 

 

  1. Changer d'environnement. Parfois, quitter une zone ou changer d'environnement peut être utile lorsque le corps est coincé ou dérégulé. 
  2. Cultivez un partenariat, pas une lutte de pouvoir.  Demandez l'avis de votre orthographe s'il vous parle couramment. Quelles suggestions a-t-il? Si votre orthographe ne parle pas couramment, vous devez être particulièrement attentif au fait que vous ne faites pas avancer votre agenda sur ses désirs et ses besoins. 
  3. Essayez un Loop Breaker: Les disjoncteurs de boucle sont différents d'un engager corporel. Ceux-ci peuvent être utilisés pour créer une perturbation ou changer de concentration pour interrompre une boucle motrice (une action que certaines personnes ayant des problèmes de motricité sensorielle ne peuvent pas arrêter même si elles veulent s'arrêter). Des exemples de briseurs de boucle comprennent: la musique, les applaudissements rythmiques, le chant, le fait de manger une collation, de réarranger des objets sur une table, d'imiter une action ou d'utiliser l'élément de surprise comme dire quelque chose ou faire quelque chose d'inattendu. Soyez persévérant - les raisons pour lesquelles elle part, lance des objets, hurle, rit de manière incontrôlable ou même entre en contact physique avec vous sont compliquées et très souvent pas nécessairement intentionnelles. Ces actions peuvent être une prise en charge motrice réflexive ou impulsive. Il est peu probable qu'ils «ne veuillent tout simplement pas faire ça». Il est beaucoup plus probable que plusieurs facteurs soient impliqués, par exemple être submergé par les émotions ou les défis sensori-moteurs.
  4. RAPPELLES TOI: Il faut de la réglementation pour s'engager même dans un court va-et-vient et pour quelqu'un avec un système très élevé et sensible, il peut avoir besoin de construire sa régulation et son endurance quelques secondes à la fois.

 

CONSEILS SUPPLÉMENTAIRES: 

  • ENSEIGNER DES SÉQUENCES DE MOTEUR MULTI-ÉTAPES- décomposer une tâche et isoler une partie clé pour commencer. Entraînez le moteur pour cette étape et ajoutez graduellement et enseignez des étapes supplémentaires.
  • CONFÉRENCIERS NON FIABLES - soyez prêt pour l'orateur peu fiable qui peut dire quelque chose qui est automatique mais qui pense plus que probablement quelque chose d'entièrement différent. C'est là qu'une communication fiable est extrêmement utile pour clarifier le message. Connaître l'intention réelle d'un orateur peu fiable vous aide à ignorer mentalement le contenu que vous entendez lorsque vous le soutenez. 
  • GARDEZ VOTRE SENS DE L'HUMOUR! Vous pouvez toujours dire: «Eh bien, cela n'a pas fonctionné! Essayons plutôt ceci! ?

 

Fournir une réglementation et un soutien moteur ciblé à quelqu'un d'autre ne concerne pas seulement les stratégies utilisées, il s'agit de cultiver un partenariat. Et dans le monde parfait, de tels partenariats seraient enracinés dans la communication où la collaboration et la rétroaction concernant les stratégies et leur signification pourraient être discutées. C'est l'idéal ultime parce que chacun mérite une voix et un mot à dire sur le type d'aide qu'il reçoit. 

«Premièrement, ne prenez rien trop au sérieux. Nous pouvons être des gens hilarants; n'hésitez pas à rire! Pas parce que nous avons un handicap, parce que nous avons le sens de l'humour comme tout le monde! Deuxièmement, ne prenez rien personnellement. Des choses arrivent. Ce n'est pas de ta faute. Cela peut sembler personnel, mais c'est souvent notre réaction à l'anxiété. Nous ne pouvons pas vivre sans les gens qui nous aiment. Nous ne voulons jamais vous contrarier. Vous représentez le monde pour nous, vraiment. Troisièmement, n'oubliez pas de voir nos progrès, même si les choses sont encore difficiles. Alors que les progrès se poursuivent pour toujours, nous sommes déjà allés si loin. Voyez les points positifs. Vous devez être doux avec vous-même. Tout le monde fait de son mieux ».  -Mitchell Robin

Même les jeunes enfants devraient avoir leur mot à dire sur ce qui fonctionne et ce qui ne fonctionne pas pour eux. Bien qu'une communication fiable ne soit pas toujours possible, ceux d'entre nous sur qui on compte peuvent toujours fournir un soutien réfléchi et significatif fondé sur un état d'esprit de présomption de compétence. Grâce à ceux qui ouvrent la voie dans ce mouvement, nous, professionnels et partenaires de soutien, continuons à en apprendre davantage sur ces esprits et ces corps magnifiquement complexes. Donc, au lieu de pouvoir avoir une conversation avec quelqu'un sur la façon dont ils veulent être soutenus ou ce qu'ils veulent se passer dans leur vie de tous les jours, lisez les paroles d'autres autistes et auto-représentants, écoutez ce qu'ils ont dit , et rappelez-vous que la pleine conscience et la compassion peuvent être votre constante au milieu de l'incertitude.

 

Debbie Spengler, MS, Praticien S2C

Un merci spécial à Speller et à l'avocat, Dillan Barmache et sa mère, Tami, pour leur contribution et m'avoir sorti des mauvaises herbes… plus d'une fois!

 

Ressources 

https://i-asc.org/body-engagers/

https://i-asc.org/families/links-resources/

https://www.cpft.nhs.uk/Documents/Miscellaneous/Sensory%20Motor%20Circuits.pdf

https://i-asc.org/nonspeakers/links-resources/

https://mitchellslifewithautism.com/2019/11/22/a-piece-of-advice-to-families/

La mission de I-ASC est de faire progresser l'accès à la communication pour sans parler individus dans le monde à travers Formationl'éducation plaidoyer et  un article I-ASC prend en charge toutes les formes de communication augmentative et alternative (AAC) en mettant l'accent sur les méthodes d'orthographe et de frappe. I-ASC propose actuellement Formation des praticiens in Orthographe pour communiquer (S2C) avec l'espoir que d'autres méthodes de CAA utilisant l'orthographe ou la dactylographie rejoindront notre association.

Une réponse à «Réglementation de soutien et moteur ciblé»

  1. DM Gaivin dit:

    C'est absolument phénoménal !!!! Bravo Deb !!!!

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