Visando a acessibilidade: tornando o trabalho escolar mais acessível para o seu soletrador

 

Se você é um pai, amigo ou praticante que conhece e adora um soletrador, é quase certo que já experimentou as frustrações da escola pública e como navegar acadêmicos com um papel timbrado. Com tarefas criadas para pessoas que estão falando e podem concluir tarefas motoras finas com facilidade, pode parecer desanimador quando o material não é tão acessível para pessoas que usam o S2C como forma de comunicação. 

Como professor e praticante de S2C, passei um tempo com crianças neurodiversas e neurotípicas em ambientes clínicos e escolares, imaginando quais mudanças podem ser feitas para ajudar os ortográficos 1) ter oportunidades de se envolver mais em ambientes de sala de aula e 2) encontrar maneiras de transformar perguntas de múltipla escolha e perguntas abertas em perguntas niveladas que são gerenciáveis ​​para os ortográficos, ao mesmo tempo em que abordam os padrões da sala de aula. No meu tempo trabalhando com um ortográfico incrível na 7ª série, identifiquei algumas áreas e dicas para ajudar nossos ortógrafos a ter sucesso na sala de aula. 

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1. Abandone essas perguntas de múltipla escolha! 

Perguntas de múltipla escolha (MC) são as perguntas padrão, especialmente em testes e tarefas que determinam notas, colocação, etc. O problema com perguntas de MC se resume a motricidade fina e precisão – como a maioria das coisas que apresentam desafios para alunos que não falam! Sejam as 3 placas, 26 placas ou um laminado, todas as opções de MC estão próximas umas das outras e, portanto, representam um problema para os ortográficos. Quero dizer, quantos de nós digitaram e acidentalmente apertaram 'D' em vez de 'S' em um teclado? Tenho certeza que muitas, muitas vezes!

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Uma maneira que gosto de combater as perguntas irritantes do MC é atribuir as opções às letras dos cantos de A, E, U e Z em vez de A, B, C, D. Dessa forma, as opções são espalhadas ainda mais no papel timbrado, e não há confusão sobre um “mis-poke”. Tenha em mente que isso pode ficar maluco (na minha experiência), então tenha cuidado. Ao fornecer palavras para escolher uma letra, é mais proposital do que escolher uma letra e mais preciso. Outra opção seria soletrar a primeira palavra da resposta de sua escolha. Se você tiver um soletrador aberto, sugiro soletrar a resposta em vez da letra correspondente a essa pergunta. Isso também é útil para concluir atividades de classificação e tarefas de matemática. 

2. Andaime, andaime, andaime. 

Um grande problema que tenho notado são questões de compreensão em artes da linguagem. Espera-se que os alunos leiam uma passagem inteira ou um livro e respondam a perguntas abertas sobre o material. A beleza dessas atribuições é que elas são lições de espera. Ao ler passagens, circulo palavras-chave e sublinho possíveis perguntas que podem ajudar meu ortográfico a falar sobre o texto sem a demanda motora de escrever um parágrafo para mostrar sua compreensão. De artigos a livros de capítulos, sempre é possível identificar palavras-chave, perguntas conhecidas, perguntas semiabertas, perguntas de conhecimento prévio e perguntas abertas.

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3. Mantenha uma comunicação aberta com a comunidade escolar e os educadores. 

Como professor, a comunicação é essencial para fazer o meu trabalho. Gosto de saber como meus alunos trabalham de forma independente, em casa, com amigos, etc. Também gosto de saber se algo está atrapalhando a capacidade dos meus alunos de fazer seu trabalho! Em minha experiência em ortografia em uma escola pública, os professores têm estado mais do que dispostos a ouvir como um soletrador se comunica e estão abertos a fornecer cópias extras do trabalho para mim para torná-lo mais acessível para o soletrador concluir, bem como dar uma ortógrafo tempo extra para responder a perguntas em discussões de classe na forma como eles se comunicam. Nem todas as pessoas estarão abertas e dispostas a fazer essas coisas, mas ser aberto e honesto sobre o que seu soletrador precisa para ter sucesso é o primeiro passo para criar uma educação acessível.

As tarefas escolares podem ser assustadoras, especialmente ao testar a habilidade motora de um aluno (segurar um lápis, escrever, sentar-se ereto) e não necessariamente suas habilidades cognitivas. A boa notícia é que existem maneiras de tornar as tarefas escolares mais acessíveis para os ortográficos, para que eles possam se envolver no currículo de nível de série, bem como ser um membro ativo em sua sala de aula. Reflita sobre suas expectativas em relação aos acadêmicos e abra espaço para o seu soletrador navegar neste mundo de uma maneira que se sinta confortável! O caminho para a comunicação aberta é uma maratona, não um sprint. Enquanto isso, considere estas dicas para ajudar seu soletrador a mostrar ao mundo do que eles são feitos!

 

S2C, ortografia para comunicar, não falantes, não falantes, autismo, I-ASC, ortográfico, não-verbal, S2C,Kinsey Showers é uma ortografia para comunicar praticante, mentora de praticantes do I-ASC e professora sediada em Eagle Mountain, Utah. Depois de trabalhar na Invictus Academy Tampa Bay por mais de 4 anos como professor principal e parceiro de comunicação e regulamentação, Kinsey mudou para ensinar em escolas públicas de ensino fundamental. Kinsey é apaixonado por ajudar os alunos que não falam, falam o mínimo e falam pouco a atingir seus objetivos acadêmicos, ao mesmo tempo em que obtém acesso a formas confiáveis ​​de comunicação. Kinsey é apaixonado por todas as coisas da educação e gosta de aprender sobre novos tópicos ao lado de soletradores!

 

A missão do I-ASC é promover o acesso à comunicação para indivíduos não falantes globalmente por meio de treinamentoeducaçãoadvocacia e pesquisa. O I-ASC suporta todas as formas de comunicação aumentativa e alternativa (AAC) com foco em métodos de ortografia e digitação. Atualmente, o I-ASC oferece Treinamento de praticante in Ortografia para se comunicar (S2C)com a esperança de que outros métodos de AAC usando ortografia ou digitação se juntem à nossa associação

Postado por quarta-feira, 3 de agosto de 2022 em Autismo,Comunidade,Educação,Não falantes,S2C,Ortografia para se comunicar

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