Regulamentação de apoio e motor proposital: uma abordagem consciente

 

Depois de explorar os processos neurológicos subjacentes envolvidos na co-regulação e auto-regulação, chegamos a um dos aspectos mais desafiadores deste tópico: o apoio à regulamentação. Quando se trata de dar apoio a outra pessoa, o diabo está nos detalhes, porque não existe uma maneira certa de fazer isso e a dúvida sobre si mesmo consegue se aproximar sorrateiramente mesmo daqueles com o senso de direção mais forte. Daí o desafio! Existem muitas informações sobre estratégias de suporte. Na verdade, outras postagens e recursos disponíveis aqui discutiram o valor de usar estratégias como engajadores de corpo e ensinando através Atividades VAK. Eu concordo plenamente que ter uma variedade de estratégias e abordagens pode ser extremamente benéfico ao fornecer suporte para regulamentação. 

Para alguns indivíduos, o uso de um envolvimento corporal ou outra atividade criativa por si só pode ser suficiente para apoiar a regulação contínua. Mas para aqueles com diferenças acentuadas de movimento sensorial, organizando o corpo primeiro para que eles possam usar essas estratégias e se envolver em uma experiência pode ter precedência, e é para esses órgãos complexos e seu pessoal de apoio que escrevo este post. Portanto, ofereço o seguinte simplesmente como uma série de sugestões na esperança de que, independentemente de como seja o seu apoio, a prática de um processo de pensamento atencioso e compassivo pode se tornar a constante na qual você pode confiar. Estas são estratégias para o Parceiro de Comunicação e REGULAÇÃO (CRP) seguir para ajudar a apoiar seu ente querido ou aluno que não fala. 

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AUTO VERIFICAÇÃO: 

  • Respire fundo e verifique seus próprios sentimentos sobre o que está acontecendo: Você está duvidando de si mesmo? Seu aluno ou filho? Talvez você esteja animado e esperançoso? Talvez você esteja se sentindo pressionado para ter sucesso ou ter um avanço? Reconheça a sensação, faça uma pausa, inspire e expire. Os sentimentos são transitórios e muitas vezes representam nossas esperanças e medos. 
  • Reformule como você percebe suas ações: Em vez de pensar “Lá vão eles de novo” ou “Isso nunca vai acontecer”, pense na desconexão mente-corpo e que essa pessoa não está necessariamente fazendo o que realmente deseja. Lembre-se, eles querem o seu apoio e estar no controle de seu corpo. Sua percepção e interpretação das ações do corpo é a chave para seguir em frente. 
  • Seja compassivo consigo mesmo: Quando a dúvida surgir ou se você estiver se perguntando se tem o que é preciso para manter o apoio, lembre-se de que vocês dois estão juntos nisso. Tudo bem parar, reserve um momento para se afastar e se recuperar, e não apenas para você. A pressão que você está sentindo provavelmente vai para os dois lados. (Não subestime a complexidade de tais interações e o que pode estar acontecendo para cada pessoa envolvida!) 
  • Encontre seus próprios apoios: A jornada de cada pessoa é diferente, mas você não precisa percorrê-la sozinho. Trabalhe com provedores de suporte que percebem o autismo por meio de lentes de movimento sensorial e aderem à presunção de competência. Observe outras pessoas percorrendo caminhos semelhantes lendo blogs, pesquisando recursos em sites e ingressando em grupos on-line ou conectando-se pessoalmente. Procure blogs e orientação de crianças e adultos práxicos que compartilham suas experiências. 
  • Seja determinado. Lembre-se de que apenas você definir a intenção de apoiar alguém para que ela tenha um melhor controle de seu corpo já faz sentido. E mesmo que você não alcance necessariamente algum resultado final que tinha em mente, estará alcançando algo incrível toda vez que reformular seus próprios pensamentos e praticar a compaixão por si mesmo e pelos outros. 

 

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  • Agenda: O que você está tentando realizar? Já faz algum tempo? Talvez seja a hora de parar e mudar de marcha, fazer uma pausa no movimento ou fazer um lanche. O que você está trabalhando é realmente significativo? Do contrário, talvez seja uma boa hora para fazer outra coisa. Ninguém é perfeito e você pode até reconhecer isso dizendo em voz alta: “Quer saber? Isso é meio chato ... vamos tentar outra coisa! ” ou “Talvez possamos tornar isso um pouco mais divertido!”
  • Estrutura de tempo e espaço: Seja claro sobre quanto tempo você fará a atividade (SE for útil, use um cronômetro para ajudar a criar um início / parada claro.) Isso não é necessariamente porque eles não querem fazer a atividade, mas porque podem preocupar-se em “mantê-los juntos” e saber quanto tempo eles terão que permanecer regulados pode ser útil. Leva tempo para acumular resistência e ajuda se você tiver clareza sobre a linha do sucesso. Em termos de espaço, dê uma olhada no meio ambiente. Existem muitos jogos ou objetos atraentes na sala? Talvez mesmo à vista de todos? Manter as superfícies e os arredores tão claros e simples quanto possível é útil para um sistema neurológico que trabalha duro para navegar pelas informações sensoriais vindas de todas as direções.

 

REGULAMENTO DE APOIO E ENGAJAMENTO

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Experimente uma ou mais dessas sugestões e avalie como está funcionando. 

    1. Treine diretamente para uma atividade: Indique os movimentos que são necessários (“Ok, então você vai virar e caminhar direto para o balcão” ou “Traga seus olhos de volta para o quadro, procure aquela letra e vá em frente!”) Use seu afeto: afeto elevado e uma fala que corresponda ao ritmo do corpo pode ser útil. Como alternativa, um afeto calmo e um ritmo mais lento ou uma pausa podem ser úteis ao lidar com a ansiedade. 
    2. Dê entrada sensorial motora: Isso pode ajudar a "aterrar" o corpo (ou seja, prancha de equilíbrio, arremesso de bola pesada, caminhada com carrinho de mão sobre uma bola de ginástica ou outro circuito motor sensorial). 
    3. Ofereça informações calmantes: Não se esqueça das atividades calmantes, como pressão profunda, estímulos proprioceptivos e trabalho pesado (por exemplo, flexões na parede, massagem firme).
    4. Considere um envolvimento corporal ou outro VAKTivity. Dar ao corpo algo proposital para fazer pode ser regulador. 
    5. Avalie o posicionamento de sua atividade: Se passar da entrada sensorial para a atividade é desregulante, traga a atividade para mais perto da pessoa (ou seja, jogar uma bola enquanto está em uma prancha de equilíbrio, em seguida, tenha a próxima atividade ao lado dela pronta para ir.) 
    6. Crie um circuito contínuo entre a atividade e a entrada sensorial: ALTERNAR! Faça o máximo possível da atividade, depois volte para alguma informação sensorial, depois volte à atividade e assim por diante. No início, você pode conseguir apenas alguns segundos de engajamento por vez, mas é um ótimo começo e continue! Esse tipo de prática cria regulamentação e resistência.
    7. Lembre-se de que sentar não é necessário para noivado.  Uma pessoa ainda pode se conectar a uma atividade enquanto se move, por exemplo, ouvir você ler enquanto caminha.

 

  • Envolva o cérebro: isso regula o corpo, ajuda a construir confiança e resistência. Soletrar nas lousas é uma ótima maneira de envolver AMBOS a mente e o corpo e pode ser feito durante uma caminhada também!
  • LEMBRAR: um corpo em movimento de uma pessoa com problemas motores sensoriais pode nunca olhar “Resolvido, calmo ou pronto”, então não espere necessariamente por isso!  

 

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  1. Use o que eles são naturalmente inclinados ou atraídos para fazer. Envolva-se com eles nessas experiências primeiro e tente criar um vai e vem intencional dentro dessa experiência. 
  2. Comece a mudar de sua experiência para a atividade que você espera ensinar ou realizar. Incorpore sua atividade à experiência deles. Aqui estão alguns cenários que respeitam a pessoa que não fala e ajudam a envolver o corpo e a regular: 

 

  • Imagine que seu filho ou filha está jogando uma bola e é hora de separar algumas roupas e você deseja envolver o corpo de forma mais proposital para ajudar a separar as roupas. Use um pequeno cesto de roupa suja para pegar a bola, jogue-a de volta para eles e pegue-a novamente. Use seu afeto, torne-o intencional! Vá para a frente e para trás e comece a caminhar em direção à mesa onde a roupa precisa ser separada. Troque jogar a bola para eles com um pedaço de roupa suja. Incentive-os a jogar as roupas na cesta ou em uma pilha específica sobre a mesa (pode colocar a cesta na mesa também). Alterne entre a bola e as peças de roupa. 
  • E se o seu aluno ou cliente estiver alinhando itens enquanto você está trabalhando na prática motora para usar um envolvente corporal? Entregue a eles o próximo item de que eles precisarão para a linha com um item envolvente de corpo - como adicionar um pino a um quadro de pinos (dê a eles um item para alinhar, em seguida, entregue-lhes um pino para colocar no tabuleiro). 
  • Que tal quando seu filho ou filha está empilhando coisas e enquanto você está praticando ortografia para se comunicar? Você pode ler uma lição para eles enquanto estão empilhando. Pense em entregar a eles um lápis para cutucar uma letra no quadro de estêncil entre entregar um item para empilhar. 
  • Se eles vagarem, siga-os de volta ao que naturalmente os envolve. Você pode simplesmente orientar seu corpo de volta à atividade e dizer algo como: "Deixe-me ajudá-lo a trazer seu corpo de volta à mesa". Se isso for muito difícil, continue com o que eles estão fazendo um pouco. Volte para as etapas 1 e 2. 
  • Ou talvez faça uma pausa e pare um momento para pensar sobre o que você está tentando ensinar. Isso é significativo? É necessário praticar essa habilidade agora? Que parte da sua atividade pode intercalar com a deles?
  • No início, você não precisa que eles tentem realizar todas as etapas de uma tarefa ou atividade. Dar um passo é um ótimo começo! 

 

  1. Mudar o ambiente. Às vezes, deixar uma área ou mudar o ambiente pode ser útil quando o corpo está travado ou desregulado. 
  2. Cultive uma parceria, não uma luta pelo poder.  Peça a opinião do seu corretor, se ele for fluente com você. Que sugestões ele tem? Se o seu soletrador não for fluente, você deve estar especialmente ciente de que não está promovendo sua agenda acima dos desejos e necessidades dele. 
  3. Experimente um Loop Breaker: Os disjuntores de loop são diferentes de um envolvente de corpo. Isso pode ser usado para criar uma interrupção ou mudar o foco para interromper um ciclo motor (uma ação que alguns com desafios sensoriais motores não podem parar, mesmo quando querem parar). Exemplos de interruptores de loop incluem: música, palmas rítmicas, canto, comer um lanche, reorganizar os itens em uma mesa, imitar uma ação ou usar o elemento surpresa, como dizer algo ou fazer algo inesperado. Seja persistente - os motivos pelos quais ela está saindo, jogando coisas, gritando, rindo descontroladamente ou mesmo fazendo contato físico com você são complicados e muitas vezes não são necessariamente intencionais. Essas ações podem ser reflexas ou impulsivas do motor assumindo o controle. É improvável que eles simplesmente 'não queiram fazer isso'. É muito mais provável que haja vários fatores envolvidos, por exemplo, ser oprimido por emoções ou desafios sensório-motores.
  4. LEMBRAR: É preciso regular para se engajar até mesmo em um curto movimento de ida e volta e para alguém com um sistema muito intensificado e sensível, eles podem precisar construir sua regulação e resistência por alguns segundos de cada vez.

 

DICAS EXTRA: 

  • ENSINANDO SEQUÊNCIAS DE MOTOR MULTI-STEP- divide uma tarefa e isola uma parte-chave para começar. Treine o motor para essa única etapa e gradualmente acrescente e ensine etapas adicionais.
  • ALTO-FALANTES INCOMODADOS - esteja preparado para o falante não confiável que pode estar dizendo algo que é automático, mas muito provavelmente pensando algo completamente diferente. É aqui que uma comunicação confiável é extremamente útil para obter clareza na mensagem. Saber a real intenção de um palestrante não confiável ajuda a ser capaz de ignorar mentalmente o conteúdo que você está ouvindo ao apoiá-lo. 
  • MANTENHA O SEU SENSO DE HUMOR! Você sempre pode dizer: “Bem, isso não funcionou! Em vez disso, vamos tentar! ?

 

Fornecer regulação e suporte motor intencional a outra pessoa não se trata apenas das estratégias que estão sendo usadas, mas de cultivar uma parceria. E no mundo perfeito, essas parcerias seriam baseadas na comunicação, onde a colaboração e o feedback sobre as estratégias e seu significado poderiam ser discutidos. Este é o ideal final, porque todos merecem uma voz e uma palavra a dizer sobre o tipo de ajuda que recebem. 

“Primeiro, não leve nada muito a sério. Podemos ser pessoas hilárias; fique à vontade para rir! Não porque tenhamos uma deficiência, porque temos um senso de humor como todo mundo! Em segundo lugar, não leve nada para o lado pessoal. Coisas acontecem. Não é sua culpa. Pode parecer pessoal, mas geralmente é nossa reação à ansiedade. Não podemos viver sem as pessoas que nos amam. Nunca queremos incomodá-lo. Você significa o mundo para nós, de verdade. Terceiro, lembre-se de ver nosso progresso, mesmo que as coisas ainda estejam difíceis. Enquanto o progresso continua para sempre, já chegamos tão longe. Veja os pontos positivos. Você tem que ser leve consigo mesmo. Todos estão dando o melhor de si ”.  -Mitchell Robins

Mesmo as crianças devem ter uma palavra a dizer sobre o que está funcionando e o que não está funcionando para elas. Embora a comunicação confiável nem sempre seja possível, aqueles de nós em quem confiamos ainda podem fornecer um apoio atencioso e significativo, baseado em uma mentalidade de presumida competência. Graças àqueles que estão liderando esse movimento, nós, profissionais e parceiros de apoio, continuamos a aprender sobre essas mentes e corpos belamente complexos. Então, ao invés de poder conversar com alguém sobre como eles querem ser apoiados ou o que eles querem que aconteça em seu dia a dia, leia as palavras de outros autistas e auto-defensores, ouça o que eles disseram , e lembre-se que a atenção plena e a compaixão podem ser sua constante em meio à incerteza.

 

Debbie Spengler, MS, S2C Médico

Um agradecimento especial ao soletrador e advogado, Dillan Barmache e sua mãe, Tami, por sua contribuição e me tirando do meio do mato ... mais de uma vez!

 

Recursos 

https://i-asc.org/body-engagers/

https://i-asc.org/families/links-resources/

https://www.cpft.nhs.uk/Documents/Miscellaneous/Sensory%20Motor%20Circuits.pdf

https://i-asc.org/nonspeakers/links-resources/

https://mitchellslifewithautism.com/2019/11/22/a-piece-of-advice-to-families/

A missão da I-ASC é avançar o acesso à comunicação para não falador indivíduos globalmente através treinamentoeducaçãoadvocacia e pesquisa I-ASC oferece suporte a todas as formas de comunicação aumentativa e alternativa (AAC), com foco em métodos de ortografia e digitação. I-ASC oferece atualmente Treinamento de praticante in Ortografia para se comunicar (S2C) com a esperança de que outros métodos de AAC usando ortografia ou digitação se juntem à nossa associação.

Postado por na quarta-feira, 22 de abril de 2020 em Advocacia,Educação,Famílias,Motor,Não falantes,S2C,Ortografia para se comunicar

Uma resposta para "Regulamentação de apoio e motor proposital"

  1. DM Gaivin diz:

    Isso é absolutamente fenomenal !!!! Muito bem, Deb !!!!

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