Поддерживающее регулирование и целеустремленный двигатель: внимательный подход

 

После изучения основных неврологических процессов, участвующих в совместное регулирование и саморегулирование, мы подошли к одному из самых сложных аспектов этой темы: поддержке регулирования. Когда дело доходит до поддержки кого-то другого, дьявол кроется в деталях, потому что нет единого правильного способа сделать это, а неуверенность в себе может подкрасться даже к тем, у кого сильнейшее чувство направления. Отсюда и вызов! Существует так много информации о стратегиях поддержки. Фактически, в других публикациях и ресурсах, доступных здесь, обсуждалась ценность использования таких стратегий, как телодвижения и обучение через ВАКТИВНОСТИ. Я полностью согласен с тем, что наличие разнообразных стратегий и подходов может быть чрезвычайно полезным при обеспечении нормативной поддержки. 

Для некоторых людей использования тела или другой творческой деятельности самого по себе может быть достаточно для поддержания постоянного регулирования. Но для тех, у кого есть повышенная разница в сенсорных движениях, организация тела в первую очередь чтобы они могли использовать такие стратегии и участвовать в опыте, может иметь приоритет, и я пишу этот пост для этих сложных тел и их людей поддержки. Поэтому я предлагаю следующее как простую серию предложений в надежде, что независимо от того, как выглядит ваша поддержка, практика внимательного и сострадательного мыслительного процесса может стать постоянной, на которую вы можете положиться. Это стратегии, которым должен следовать Партнер по коммуникации и РЕГУЛИРОВАНИЮ, чтобы поддержать вашего молчаливого близкого человека или ученика. 

S2C, Правописание для общения, I-ASC, Аутизм, не говорящие

САМОПРОВЕРКА: 

  • Сделайте глубокий вдох и проверьте свои чувства о том, что происходит: Вы сомневаетесь в себе? Ваш ученик или ребенок? Может быть, вы взволнованы и полны надежд? Может быть, вы чувствуете давление, чтобы добиться успеха или добиться прорыва? Осознайте это чувство, сделайте паузу, вдохните и выдохните. Чувства преходящи и часто представляют наши надежды и страхи. 
  • Перефразируйте то, как вы воспринимаете их действия: Вместо того, чтобы думать: «Вот они снова» или «Этого никогда не случится», подумайте о разъединении ума и тела и о том, что этот человек не обязательно делает то, что он действительно хочет. Помните, они хотят вашей поддержки и контроля над своим телом. Ваше восприятие и интерпретация действий их тела является ключом к движению вперед. 
  • Будьте сострадательны к себе: Когда закрадывается сомнение или если вам интересно, есть ли у вас все необходимое, чтобы поддерживать поддержку, напомните себе, что вы оба вместе. Остановиться, сделать шаг и отыграться - это нормально, и не только ради себя. Давление, которое вы чувствуете, скорее всего, идет в обоих направлениях. (Не стоит недооценивать сложность таких взаимодействий и то, что может происходить с каждым вовлеченным человеком!) 
  • Найдите свою опору: У всех разные пути, но не обязательно идти в одиночку. Работайте с поставщиками услуг поддержки, которые воспринимают аутизм через призму сенсорных движений и придерживаются презумпции компетентности. Посмотрите на других, идущих аналогичными путями, читая блоги, ища ресурсы на веб-сайтах, присоединяясь к группам в Интернете или общаясь лично. Ищите блоги и рекомендации от детей с апраксией и взрослых, которые делятся своим опытом. 
  • Будьте целеустремленными. Помните, важно просто установить намерение поддержать кого-то, чтобы он мог лучше контролировать свое тело. И даже если вы не обязательно добиваетесь какого-то конечного результата, о котором вы мечтали, вы достигаете чего-то невероятного каждый раз, когда переосмысливаете свои собственные мысли и практикуете сострадание к себе и другим. 

 

S2C, Правописание для общения, I-ASC, Аутизм, nopnspakers

  • Повестка дня: Чего вы пытаетесь достичь? Вы уже давно этим занимались? Может быть, пора остановиться и переключить передачи, сделать перерыв в движении или перекусить. Действительно ли имеет смысл то, над чем вы работаете? Если нет, может быть, сейчас самое время заняться чем-нибудь еще. Никто не идеален, и вы даже можете признать это, сказав вслух: «Знаете что? Это как-то скучно… давай попробуем что-нибудь еще! » или "Может быть, мы сможем сделать это немного веселее!"
  • Структура времени и пространства: Четко определите, как долго вы будете выполнять упражнение (ЕСЛИ это полезно, используйте таймер, чтобы помочь создать четкий запуск / остановку). Это не обязательно потому, что они не хотят выполнять задание, но они могут беспокойство о «сохранении целостности» и знание того, как долго им придется оставаться регулируемыми, могут быть полезны. Требуется время, чтобы набраться выносливости, и это помогает, если вы четко понимаете линию успеха. Что касается пространства, обратите внимание на окружающую среду. Есть ли в комнате много увлекательных игр или предметов? Может даже на виду? Сохранение поверхностей и окружающей обстановки как можно более ясными и простыми помогает неврологической системе, упорно работающей над навигацией по сенсорной информации, поступающей со всех сторон.

 

ПОДДЕРЖКА РЕГУЛИРОВАНИЯ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

S2C, Правописание для общения, I-ASC, Аутизм, не говорящие

Попробуйте одно или несколько из этих предложений и оцените, как они работают. 

    1. Тренируйте прямо в занятии: Подсказывайте необходимые движения («Хорошо, ты собираешься повернуться и подойти прямо к стойке» или «Верни взгляд к доске, найди эту букву и сделай это!»). Используйте свой аффект: сильный аффект. и речь, соответствующая темпу тела, может быть полезной. В качестве альтернативы, когда справиться с тревогой, могут быть полезны спокойный аффект и более медленная стимуляция или пауза. 
    2. Дайте сенсорную моторную информацию: Это может помочь «заземлить» тело (например, балансировочная доска, тяжелое подбрасывание мяча, ход тачки по гимнастическому мячу или другой сенсорно-моторный контур). 
    3. Предложите успокаивающий вклад: Не забывайте о успокаивающих действиях, таких как глубокое давление, проприоцептивное воздействие и тяжелая работа (например, отжимания от стены, твердый массаж).
    4. Подумайте о бодибилдинге или другом ВАКТИВНОМ занятии. Предоставление телу чего-то целенаправленного действия может регулировать. 
    5. Оцените размещение своей активности: Если переход от сенсорного ввода к действию вызывает нарушение регуляции, приблизьте занятие к человеку (например, подбрасывание мяча, стоя на балансировочной доске, а затем приготовьте следующее действие рядом с ним). 
    6. Создайте непрерывную цепь между активностью и сенсорным входом: АЛЬТЕРНАТИВ! Сделайте как можно больше активности, затем вернитесь к сенсорным входам, затем вернитесь к активности и так далее. Вначале у вас может быть только несколько секунд взаимодействия за раз, но это отличное начало, и придерживайтесь его! Такая практика развивает регуляцию и выносливость.
    7. Напомните себе, что сидеть необязательно для помолвки.  Человек все еще может подключиться к занятию во время движения, например, слушая, как вы читаете, во время прогулки.

 

  • Включите мозг: это регулирует тело, помогает укрепить доверие и выносливость. Правописание на досках - отличный способ задействовать как разум, так и тело, и им тоже можно заниматься в перерывах между прогулками!
  • ЗАПОМНИТЬ: движущееся тело человека с сенсомоторными проблемами никогда не может смотреть «Улажено, спокойно или готово», так что не обязательно ждать этого!  

 

S2C, Правописание для общения, I-ASC, Аутизм, не говорящий, не говорящий

  1. Используйте то, к чему они склонны или склонны делать от природы. Сначала займитесь этими переживаниями с ними и постарайтесь создать в них преднамеренные движения вперед и назад. 
  2. Начните переходить от их опыта к тому занятию, которому вы хотите научить или которым вы хотите заниматься.. Включите вашу деятельность в их опыт. Вот несколько сценариев, которые уважают не говорящего человека и помогают задействовать тело и регулировать: 

 

  • Представьте, что ваш сын или дочь бросает мяч, и пора разобрать белье, и вы хотите более целенаправленно задействовать свое тело, помогая сортировать одежду. Используйте небольшую корзину для белья, чтобы поймать их мяч, бросить его им и снова поймать. Используйте свой аффект, сделайте его намеренным! Двигайтесь взад и вперед, затем начните идти к столу, где нужно рассортировать белье. Обменивайтесь друг с другом, бросая им мяч с куском белья. Поощряйте их бросать одежду либо в вашу корзину, либо в определенную кучу на столе (можно также положить вашу корзину на стол). Чередуйте мяч и предметы белья. 
  • Что, если ваш ученик или клиент выстраивает элементы, пока вы работаете над двигательной практикой, чтобы использовать бодибилдер? Взаимодействуйте с ними, передавая им следующий предмет, который им понадобится для линии, с предметом, привлекающим тело - например, добавление колышка к доске для колышков (вручите им предмет, чтобы выровнять их, затем вручите им колышек, чтобы вставить в доску). 
  • Как насчет того, когда ваш сын или дочь складывает вещи, а вы практикуете правописание, чтобы общаться? Вы можете читать им урок, пока они складываются. Подумайте о том, чтобы дать им карандаш, чтобы тыкал букву на трафаретной доске, в перерывах между передачей им предмета в стопку. 
  • Если они блуждают, следуйте за ними обратно к тому, что их естественным образом привлекает. Вы можете просто вернуть его тело к действию и сказать что-то вроде: «Позвольте мне помочь вам вернуть ваше тело к столу». Если это слишком сложно, немного оставайтесь с тем, чем они занимаются. Вернитесь к шагам 1 и 2. 
  • Или, может быть, сделайте паузу и подумайте о том, чему вы пытаетесь научить. Это имеет смысл? Нужно ли практиковать это умение прямо сейчас? Какая часть вашей деятельности может перемежаться с их?
  • Во-первых, вам не нужно заставлять их пытаться выполнять каждый отдельный этап работы или деятельности. Сделать один шаг - отличное начало! 

 

  1. Измените окружающую среду. Иногда, когда тело застревает или нарушается регуляция, может быть полезно покинуть какое-то место или изменить окружающую среду. 
  2. Развивайте партнерство, а не борьбу за власть.  Поинтересуйтесь мнением своего орфографа, если он свободно говорит с вами. Какие у него есть предложения? Если ваш специалист по орфографии не владеет свободно, вам следует особенно помнить о том, что вы не продвигаете свою повестку дня по сравнению с их желаниями и потребностями. 
  3. Попробуйте прерыватель петли: Прерыватели петли отличаются от бодибилдеров. Их можно использовать для нарушения или смещения фокуса, чтобы прервать двигательную петлю (действие, которое некоторые с сенсомоторными проблемами не могут остановить, даже когда она хочет остановиться). Примеры прерывателей цикла включают: музыку, ритмичные хлопки в ладоши, пение, перекус, перестановку предметов на столе, имитацию действия или использование элемента неожиданности, например, что-то сказать или сделать что-то неожиданное. Будьте настойчивы - причины, по которым она уходит, бросает вещи, кричит, бесконтрольно смеется или даже вступает с вами в физический контакт, сложны и очень часто не обязательно предполагаются. Эти действия могут быть рефлексивными или импульсивными. Маловероятно, что они просто «не хотят этого делать». Гораздо более вероятно, что здесь задействовано несколько факторов, например, эмоции или сенсомоторные проблемы.
  4. ЗАПОМНИТЬ: Требуется регулирование, чтобы заниматься даже коротким движением вперед и назад, а тем, у кого очень развитая и чувствительная система, может потребоваться выработка регуляции и выносливости по несколько секунд за раз.

 

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ СОВЕТЫ: 

  • ОБУЧЕНИЕ МНОГОЭТАПНОМ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ ДВИГАТЕЛЯ- разбейте задачу и выделите одну ключевую часть, чтобы начать. Тренируйте двигатель для этого шага и постепенно добавляйте и обучайте дополнительные шаги.
  • НАДЕЖНЫЕ ДИНАМИКИ - будьте готовы к тому, что ненадежный оратор может говорить что-то автоматическое, но, скорее всего, думает о чем-то совершенно другом. Вот где надежное общение чрезвычайно полезно для ясности сообщения. Знание истинного намерения ненадежного говорящего помогает иметь возможность мысленно игнорировать содержание, которое вы слышите, когда вы его поддерживаете. 
  • СОХРАНИТЕ СВОЕ ЧУВСТВО ЮМОРА! Вы всегда можете сказать: «Ну, это не сработало! Давайте попробуем это вместо этого! ?

 

Обеспечение регулирования и целенаправленной моторной поддержки кому-то еще - это не только об используемых стратегиях, но и о развитии партнерских отношений. А в идеальном мире такое партнерство будет основываться на общении, где можно будет обсуждать сотрудничество и обратную связь в отношении стратегий и их значимости. Это высший идеал, потому что каждый заслуживает того, чтобы высказывать свое мнение и высказывать свое мнение о том, какую помощь он получает. 

«Во-первых, ни к чему не относись слишком серьезно. Мы можем быть веселыми людьми; смейтесь! Не потому, что у нас инвалидность, а потому что у нас есть чувство юмора, как у всех! Во-вторых, не принимайте ничего на свой счет. Всякое случается. Это не твоя вина. Это может показаться личным, но часто это наша реакция на беспокойство. Мы не можем жить без людей, которые нас любят. Мы никогда не хотим вас расстраивать. Вы действительно значите для нас мир. В-третьих, не забывайте видеть наш прогресс, даже если дела идут тяжело. Хотя прогресс продолжается вечно, мы уже зашли так далеко. См. Положительные моменты. Вы должны быть снисходительны к себе. Все стараются ».  Митчелл Робинс

Даже маленькие дети должны иметь право голоса в том, что для них работает, а что не работает. Хотя надежное общение не всегда возможно, те из нас, на кого полагаются, все же могут предоставить вдумчивую и значимую поддержку, основанную на сознании предполагаемой компетентности. Благодаря тем, кто возглавляет это движение, мы, профессионалы, и партнеры по поддержке, продолжаем узнавать об этих прекрасных сложных умах и телах. Итак, вместо того, чтобы иметь возможность поговорить с кем-то о том, как они хотят получать поддержку или что они хотят делать в своей повседневной жизни, читать слова других аутистов и самозащитников, слушать то, что они говорят. , и помните, что внимательность и сострадание могут быть вашими постоянными в разгар неопределенности.

 

Дебби Шпенглер, MS, практикующий S2C

Особая благодарность орфографу и адвокату, Диллан Бармач и его мать, Тами, за их вклад и вытащил меня из-под сорняков… не раз!

 

Файлы для скачивания 

https://i-asc.org/body-engagers/

https://i-asc.org/families/links-resources/

https://www.cpft.nhs.uk/Documents/Miscellaneous/Sensory%20Motor%20Circuits.pdf

https://i-asc.org/nonspeakers/links-resources/

https://mitchellslifewithautism.com/2019/11/22/a-piece-of-advice-to-families/

Миссия I-ASC заключается в расширении доступа к коммуникациям для не говорящий людей во всем мире через обучениеобразованиепропаганда и исследование I-ASC поддерживает все формы дополнительного и альтернативного общения (AAC) с упором на методы орфографии и набора текста. I-ASC в настоящее время предлагает Практическое обучение in Правописание для общения (S2C) в надежде, что к нашей ассоциации присоединятся и другие методы AAC, использующие орфографию или набор текста.

Один ответ на «Поддерживающее регулирование и целеустремленный двигатель»

  1. Д.М. Гайвин говорит:

    Это абсолютно феноменально !!!! Вперед, Деб !!!!

Оставьте комментарий

Ваш электронный адрес не будет опубликован. Обязательные поля помечены *